20世纪90年代初，当我国经济体制改革的目标具体为社会主义市场经济体制后，财经类各高校迅速中止了国民经济计划专业，有的改回国民经济管理专业。没过多久，有的高校所设置的国民经济管理专业也暂停了招收，或改回“企业方向”招收。

1998年在调整后的本科专业目录中，国民经济管理专业确实“寿终正寝”了。只是在各地的强烈要求下，教育部才批准后七所高校在目录外保有国民经济管理专业。在新的形势下，根据市场对人才的市场需求，对专业设置做到这样的调整也是可以解读的。

但在课程设置上，有的高校财经类各专业(保有的国民经济管理专业除外）的专业课、专业基础课、理论基础课、必修课、科目当中，很久去找不知国民经济管理学课等宏观经济管理理论课程的踪影，这就决不令人费解了。这样做到，不但体现了学校管理理论上的偏颇，而且在实践上也有利于学生知识结构的优化和复合型创意人才的培育，对受教育者产生误导，这决不说道是一个误区。误区是由错误理论的误导产生的。

我国市场化改革以来，理论界有些人最初把计划和市场看做是社会主义与资本主义两种社会制度的标志，指出二者水火无法兼容，认同计划而驳斥市场。1992年以后，又从一个极端南北另一个极端，指出创建社会主义市场经济体制对过去以指令性居多的高度集中的计划经济体制的驳斥，就是对宏观经济计划管理的驳斥，就是对国家宏观经济调控的驳斥。

主张只要市场自由竞争，不要国民经济管理。按此逻辑，国民经济管理专业人才、具备国民经济管理理论知识的人才培养，大自然是没适当的。

错误的理论造成危害的实践中，这是必定的。1992年初，邓小平同志明确指出：计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不相等社会主义，资本主义也有计划；市场经济不相等资本主义，社会主义也有市场，计划和市场都是经济手段”。

同年10月，中共十四大也十分明确地说明：我们要创建的社会主义市场经济体制就是要使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性起到。这一理论上的重大突破，对中止人们长期以来的思想囚禁有极大协助。事实正如邓小平同志所说的，只要盖住西方资本主义国家的发展史，我们就难于找到，不论是美国的权利市场经济，也不论是日本的政府主导型市场经济，抑或德国的社会市场经济，资本主义国家的政府介入对其经济发展都充分发挥了最重要起到，只是由于各国的历史、文化传统和经济发展阶段有所不同，宏观调控的手段各有注重罢了。美国专栏作家雷金纳德·戴尔，1999年12月3日撰文认为：市场经济的胜利并不意味著将来会再行经常出现经济问题。

也不象一些评论家常常断言的那样，市场原则将是解决问题所有问题的钥匙。同时，市场经济也不意味著所有国家必需拒绝接受某种程度的经济政策。

纯粹的自由市场在全球任何地方都还没经常出现，当然美国也未能。甚至在美国主张视而不见的资本主义的人们也被迫否认，为规范股市、银行和企业不道德，政府必需制订涉及的规章制度，更加不用说刑事审判制度了。

规章制度是市场繁荣发展的确保。资产阶级学者的这篇宏论，不也才是解释宏观调控是市场经济体制的理应之义吗？再行看我国的实践中。1993年上半年以前的几年时间，我国接连不断地愈演愈烈证券热、开发区热、房地产热等等，一浪热过一浪，市场秩序极为恐慌。

1993年下半年开始，国家增强和提高了国民经济的宏观管理，到1996年就顺利构建了持续的“低増宽、较低通胀”的经济“软着陆”。实践中某种程度也证明，社会主义市场经济体制条件下的经济发展也必须宏观管理，而且必须“两手抓”、“两手”都要软。这‘两手”一是市场这只“看不到的手”，一是国民经济管理这只“看见的手”。

财经类高等学校肩负着为社会主义现代化建设培育能适应环境知识经济时代和经济全球化拒绝的各类经济管理人才的重任。跟随未来社会市场需求而确认切实可行的培养目标，进而环绕目标有针对性地设置课程体系的基本教育理念，是每一所院校所必需遵循的。尽管国民经济管理、财政管理、金融管理、工商企业管理、财务会计管理、统计资料、审核等专业各有自己的培养目标及其适当的课程体系，但把国民经济管理学课等宏观经济管理理论课程分别放在其专业课、专业基础课和必修课的方位，应当是不容置疑的。一、发展社会主义市场经济所必须的经济管理人才不应具备原始的知识结构用前瞻性的眼光来看，21世纪对经济管理人才的市场需求终将渐趋综合化、功能化和具备创意精神。

21世纪的经济发展有两大特点尤其引人注目，一是以信息技术产业为主要推动力的新经济或叫知识经济，二是经济发展的日益全球化。我国重新加入WTO就意味著中国经济将带入世界经济主流。这两大特点必须宏观经济管理人员必需是不懂经济、贤管理、理解市场规律，有科学校训的态度，掌控科学的方法，更好地运用经济手段和法律手段来展开宏观调控，从而为企业建构较好的外部竞争环境，引领企业经营和投资，使之更佳地参予目标竞争。

而部门经济管理者，企业管理者，也必需不具备国民经济管理方面的理论知识，以便从“全国一盘棋”和世界大市场的角度了解和处置问题。这也就意味著，未来人才素质的决定性因素，己不是传统的“仓库理论”，而是应用于科学知识创造性地解决问题的能力。而原始、有机的知识结构对人才创造力的培育是至关重要的。

正如科学家钱学森认为的：“今后学生转入社会面对的工作都不是单一的，而是综合多方面的。培育出的硕士，如果其科学知识只仅限于一个学科，知道其他，那将是教育的告终。而目前我国许多学生的知识结构只是以掌控本专业和为到社会上更容易寻找工作而培育的证书考试科学知识居多的残缺不全的知识结构，对其他科学知识的醉心十分匮乏，相当严重地影响着其创新能力的培育和提升，在实际工作中，往往缺少掌控和做到宏观方向的思路和方法，缺少独当一面的工作能力。

江泽民同志多次谈到：创意是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，引领社会发展潮流、落后为社会设计原始知识结构的创意人才，增进全民族管理素质和管理水平的提升，为新世纪的发展奠下人才基础，不应是财经类高校神圣的历史使命。二、从学科的性质、内容和培养目标来看国民经济管理学课等宏观经济管理理论课也是不可缺少的和其它部门经济学有所不同，国民经济管理学以国民经济整体为研究对象，是一门富裕社会主义特色的宏观经济管理科学，它以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，主要研究社会主义市场经济体制条件下国家对国民经济实行宏观管理的规律性和方法，必要为社会主义市场经济的管理服务，拒绝政府按照客观经济规律的拒绝，科学、有效地管理国民经济，以提升宏观经济效益，确保国民经济持续、协商、较慢、身体健康地发展。通过这一学科的自学，使受教育者较为全面系统地掌控国民经济管理学的基本理论、基本知识和基本方法。

了解和做到社会主义市场经济条件下国民经济管理的规律性，理解我国国民经济管理方针、政策、经验、教训，培育和提升准确分析和解决问题宏观经济问题的能力，转入社会后需要较为好地适应环境各类经济管理工作的必须。三、从21世纪人才素质的拒绝看，国民经济管理学课的设置也是必须的通过宏观经济管理理论令人信服的教化。

（1)可以培育学生的全局观念和整体意识。任何一个经济管理人员，了解和处置问题时都不应心态地考虑到国家的全局利益和整个中华民族的团结一致、平稳和发展，心态地拒绝接受国家的宏观调控，认真贯彻国家有关的方针政策，而无法因为在市场经济体制条件下，就只想自己的、部门的或某一地区的短期利益，更加无法以各种形式的不正当竞争伤害他人的利益或以各种非法手段去伤害国家利益。（2)増强劲计划意识、弱化主观政治性。

凡事‘预则而立，不预则废”。做到任何经济管理工作，都必需按客观经济规律办事，具备意识到未来经济走势的灵敏洞察力。

未雨绸缪，制订科学的战略规则和适当设施的政策或措施，有适当的鼓舞和约束机制，保证规划的实行及其目标的构建。科学的规划是客观经济规律的现实体现，而绝不是任何人的主观臆断。21世纪，是以国家综合经济实力为后盾、各跨国公司为主角的国际市场白热化竞争的世纪，国家宏观调控的最重要起到将不会更为引人注目地展现出出来。实践中己经并将之后证明，经济管理者任何主观政治性的行事都会招来失利，国内外皆不乏其例。

（3)启迪思索、开拓创新精神。西方繁盛资本主义市场经济国家，大都根据自己的国情累积了国家介入经济的非常丰富经验，而我国在社会主义市场经济条件下如何办好国民经济管理，正确处理国家、地方、企业、集体和个人之间的利益关系，办好总量均衡和结构优化，建构一个清廉、精简、高效的政府低调控体系等等，这是一个全新的课题，既无马克思主义经典作家的遗训，也无类似于国家的成功经验可资糅合，只有靠我们自己一代人又一代人在实践中大大地思索总结，创立具备中国特色的国民经济管理理论体系。从这个意义上说道，我国的国民经济管理学课还是一个年长的发展中的学科。而于是以因为这一点，才更加能启迪受教育者去思索，唤起其开拓创新精神，培育其自律建构能力，从一个更高更加全面的视角，考虑到国家和民族的大力发展问题。

作者：唐家孝(山西财经大学经济系，山西太原030006)刊登请求标明来源。原文地址：http://www.lw54.com/html/fazhan/20181222/8041730.。

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